让关爱的阳光照亮每一个特殊学子的心灵

“让关爱的阳光照亮每一个特殊学子的心灵”,校长办公室的墙壁上悬挂着这力透纸背的书法作品,王成献副校长甚至已经记不清是何人所题的词了,毕竟在特殊教育学校待的时间,一晃就是25年。

而回忆起学校近年来的招生情况,王副校长的回答也是百感交集:“最多的时候学生有70多人,但人口素质逐渐提高了,聋哑学生开始越来越少了”。可即便如此,校长还是老师依然无法高兴起来。从学校的班级设置来看,5个班级中仅有一个聋哑班,其余都是情况各不相同的培智班。作为在一线工作了8年的教师,培智1班的班主任庄老师对此则深有体会。

“聋哑孩子只是在听说方面出现障碍,但是智力往往正常,在成年后的生活和就业中还有能力克服困难。”庄老师表示,但是对于脑瘫、自闭症和孤独症的这些孩子来说,还存在着语言、手脚不协调,反应能力差、注意力不集中等各种问题,就连思维方式都和正常孩子有很大的不同。她坦言,智力障碍孩子日后的生活自理能力,也是特殊教育学校不少一线教师最为担忧的问题。据了解,在结束了九年义务制教育后,恢复较差的学生往往只能回归到家庭中由双亲继续料理,因此许多家长都曾表示,希望能让孩子继续回到学校中。

对现实的担忧也让老师和家长们更注重孩子的锻炼问题。在日常的教学活动中,有空暇时间的家长都会来到学校与孩子相伴,一方面协助老师管理班级秩序,一方面则亲身参与到孩子的场景教学和康复训练当中。据庄老师介绍,情境教学不仅是让智力障碍的孩子熟悉基本的生活技能,也是强化他们的精细动作,如夹筷子、洗手等。而拍篮球、抓球拍、踢毽子的游戏互动,锻炼大脑的同时对康复训练也有极大的帮助。

随着快乐操场活动一同走进孟津县特殊教育学校的舞蹈教练曹老师对此也感慨颇深:“这些智力存在障碍的孩子,音乐能帮助他们直击心灵,感知内心的情绪,丰富人生;而舞蹈的肢体动作则能给予他们视觉冲击,都是有益于孩子身心发展的。”曹老师表示。

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